Contingencia y controlabilidad
(ubicacion del fenomeno de IA en la Teoria del Aprendizaje)
Existe una gran controversia entre dos posturas o teorías del aprendizaje. La Teoría clásica (E-R de Hull,etc), que intenta explicar el origen de la conducta como asociaciones entre estímulos (Ss), [sean antecedentes (CC) o consecuentes (CI)] y respuestas (Rs). El concepto explicativo básico lo constituirá el fenómeno de “contigüidad”, de ahí el término de asociacionistas aplicado generalmente a dichas R (respuestas). Los teóricos contemporáneos del aprendizaje señalan el papel preponderante de las contingencias objetivas crucial tanto en el CC como en el CI. Ello ha originado nuevos modelos explicativos del aprendizaje en los que el concepto explicativo básico lo constituye el fenómeno de “contingencia”. Una de las teorías en las que el concepto de contingencia es central, es justamente la teoría de Indefensión Aprendida. Su importancia, la atención recibida y su especial posición en la teoría del aprendizaje proviene de que:
a) Déficit motivacional para emitir nuevas respuestas.
b) Déficit cognitivo para aprender que las respuestas controlan los resultados.
c) Reacciones afectivas de miedo y depresión.
Decimos que una persona ha adquirido la condición de Indefensión Aprendida, cuando ésta ha aprendido a comportarse pasivamente, sin responder ni hacer nada, a pesar de existir claras oportunidades para ayudarse a sí misma. Martin Seligman, en 1975 estudió la relación entre el aprendizaje instrumental y el temor condicionado. La estructura cerebral que se relaciona con el aprendizaje es el hipocampo, de ahí que diversos estudios han demostrado que ciertas condiciones ambientales, conductuales y farmacológicas promueven y/o detienen la proliferación celular y la neurogénesis en dicha estructura.
- Es una teoría cognitiva que postula representaciones cognitivas de las contingencias como factor mediador entre las contingencias objetivas y los efectos conductuales.
- Especifica que los efectos conductuales observados en sujetos humanos y animales se deben a la existencia de los mismos mecanismos mediadores. Es una teoría general.
a) Déficit motivacional para emitir nuevas respuestas.
b) Déficit cognitivo para aprender que las respuestas controlan los resultados.
c) Reacciones afectivas de miedo y depresión.
Decimos que una persona ha adquirido la condición de Indefensión Aprendida, cuando ésta ha aprendido a comportarse pasivamente, sin responder ni hacer nada, a pesar de existir claras oportunidades para ayudarse a sí misma. Martin Seligman, en 1975 estudió la relación entre el aprendizaje instrumental y el temor condicionado. La estructura cerebral que se relaciona con el aprendizaje es el hipocampo, de ahí que diversos estudios han demostrado que ciertas condiciones ambientales, conductuales y farmacológicas promueven y/o detienen la proliferación celular y la neurogénesis en dicha estructura.
Estilo Atribucional Negativo
La atribución es el proceso cognitivo mediante el cual las personas explicamos las situaciones que experimentamos. Así, por ejemplo, ante un fracaso en una actividad, algunos lo pueden explicar aludiendo a la mala suerte, mientras que otros pueden pensar que son muy torpes o incapaces de realizarla. Dependiendo de qué razones se aduzcan, se experimentarán diferentes emociones. Una persona que explica su fracaso debido a su torpeza, se sentirá más desanimada o incluso triste que la que considera que el problema se debe a la mala suerte. El modelo reformulado de indefensión aprendida y el desarrollo posterior, conocido como teoría de la desesperanza, defienden que las personas con un estilo atribucional o explicativo negativo, tienen una probabilidad mayor de desarrollar depresión cuando se enfrenten con situaciones de carácter negativo o estresante y consideradas importantes por ellas.