Trabajos futuros
A raíz de la realización de esta investigación hemos experimentado en primera persona, la dificultad que conlleva un trabajo de este calibre. Localizar información, filtrarla, resumirla, darle forma... ha sido una tarea difícil que al principio parecía más sencilla. Hemos aprendido mucho y ese era el objetivo que nuestro profesor nos había marcado por encima de todas los demás objetivos.
También hemos dado respuestas a las preguntas que nos hemos ido formulando, convirtiéndonos en "autodidactas" e "investigadores". Investigar ha sido apasionante. Se han cerrado unas puertas y se han abierto otras. Las que se han abierto son más preguntas que hoy, desde esta investigación, no podemos dar respuesta, y de las que dejamos constancia en este apartado. Son futuras investigaciones, pues hemos aprendido que este es un proceso que nunca finaliza, siempre hay preguntas que formularse y explicaciones que encontrar a todo lo que nos rodea:
En resumen, un experimento tan sencillo que haya ocasionado una situación de indefensión nos causa temor al pensar como será en una situación real y más complicada como es el día a día (exámenes, relación con sus compañeros, toma de decisiones, etc). Creemos, después de todo lo dicho hasta ahora, que la actitud de un alumno hacia su propia indefensión o su incapacidad para dominar la situación es fundamental, y aquí dejamos constancia de nuevas vías de investigación que intenten dar respuestas a este fenómeno conductual.
También hemos dado respuestas a las preguntas que nos hemos ido formulando, convirtiéndonos en "autodidactas" e "investigadores". Investigar ha sido apasionante. Se han cerrado unas puertas y se han abierto otras. Las que se han abierto son más preguntas que hoy, desde esta investigación, no podemos dar respuesta, y de las que dejamos constancia en este apartado. Son futuras investigaciones, pues hemos aprendido que este es un proceso que nunca finaliza, siempre hay preguntas que formularse y explicaciones que encontrar a todo lo que nos rodea:
- ¿Qué hubiera pasado si hubiésemos realizado el proceso al revés? es decir, ¿Que hubiera pasado si primero hubiéramos dado a todos los grupos la posibilidad de que en la fase de pretratamiento todos los anagramas fueran resolubles, para posteriormente aplicarles dos fase de prueba, en primer lugar una con anagramas irresolubles y consecutivamente otra resoluble? ¿Habríamos conseguido "inmunizar" a los grupos con A/R alta y por lo tanto, habrían obtenido mejores resultados?
- No sabemos porque hay tanta diferencia en las respuestas dentro de los grupos con A/R alta. La desviación típica es alta lo que induce a un contraste marcado en la resolución de los anagramas en la fase de prueba. ¿Qué factores han podido influir en esta diferencia significativa dentro de un grupo de alumnos con ansiedad alta? ¿El sexo del alumno influye en la variabilidad de los resultados junto con la ansiedad? Según leímos, la depresión también afecta a como se enfrentan las personas a las situaciones de indefensión ¿Es un factor que deberíamos medir la próxima vez?
- También podríamos analizar cómo verbalizan el fracaso cuando se les induce la incontrabilidad (anagramas irresolubles) y observar en sus respuestas como razonan y generalizan la experiencia vivida. Creemos que es posible que los alumnos con A/R alta, tras una situación negativa (anagramas irresolubles) generalicen de forma negativa lo vivido a los siguientes proceso de resolución de problemas. Habría que diseñar un cuestionario y ver como verbalizan el fracaso. Pensamos que son personas que se verbalizan internamente frases negativas como "soy un inútil", "que tonto soy", "no puedo con esta tarea".
- Si sabemos que todo esto puede ser posible y parece que lo es ¿Por qué no hacemos algo para cambiarlo? ¿Qué estrategias podríamos dar a este tipo de alumnos? ¿Cómo enseñarles a desmontar su forma de pensar negativa y errónea?
En resumen, un experimento tan sencillo que haya ocasionado una situación de indefensión nos causa temor al pensar como será en una situación real y más complicada como es el día a día (exámenes, relación con sus compañeros, toma de decisiones, etc). Creemos, después de todo lo dicho hasta ahora, que la actitud de un alumno hacia su propia indefensión o su incapacidad para dominar la situación es fundamental, y aquí dejamos constancia de nuevas vías de investigación que intenten dar respuestas a este fenómeno conductual.